师德师风主题育人小故事（文化遗产学院篇）

逐梦丝路  薪火相传

王丽帆

王建新老师与学生们在丝绸之路沿线地区开展考古发掘与文化遗产调查工作

我眼里的王建新老师，对待工作总是满腔热忱、全力以赴，对待学术总是严谨认真、见解独到，对待学生总是全心全意、谆谆教导。因为工作，他常常穿梭于各个国家和城市之间，废寝忘食，不辞劳苦。

2023年的冬天让我印象颇深。王建新老师计划在11月初带领我们去宁波、杭州等地参与遗产调查，但在此之前他要赴新疆乌鲁木齐参加学术会议和研讨活动。按照原本的计划，乌鲁木齐的行程结束后，他可以在家里休息两三天，然后再带我们进行接下来的遗产调查活动。但乌鲁木齐的工作延迟了两天，我问他：“是否需要将遗产调查工作向后顺延两天？您先回家休息。”他连忙拒绝了我的提议，说：“没关系，我可以在飞机上休息。”就这样他从乌鲁木齐到达西安，连家都没顾上回，在机场中转后直接飞到了宁波，到达宁波时已是半夜一点多了。看着老师沉重的行李和疲惫的身影，我深切感受到了王老师一丝不苟、无私奉献的敬业精神。

他在上课时常告诉学生们：“丝绸之路是东西方文化交流的通道，对丝绸之路的研究不能只有西方视角，还必须要加上东方视角。只有这样，我们对丝绸之路的研究才能是真实的、准确的、全面的。”因此，他在培养学生的过程中，不仅要求学生用当地语言去阅读理解历史文献和考古报告，还要求学生掌握国际学术界对该地区考古问题的研究动态和前沿观点。他认为，只有这样，学生们才能够更准确地掌握境外民族的历史文化，才能够更自如地与国际学者沟通交流，更好地适应境外生活和开展境外的考古实践与学术研究工作，东方视角下的学术发声才能站得住脚。

同时，他尤为重视培养学生的田野考古实践能力。2023年至2024年，从国内的新疆到国外的乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦等丝绸之路沿线地区，都留下了王建新老师与学生们进行考古发掘和文化遗产调查研究工作的身影。他很少对我们说教，也很少干预我们自身的研究兴趣，却在生活和工作的点滴时间里，潜移默化地教会了我温暖待人和认真工作。他如春风亦如明灯，伴我成长，引我前行；如大树亦如高山，遮风挡雨，令人敬仰。

【作者简介】王丽帆，西北大学文化遗产学院2021级考古学专业博士研究生。

育人成才  润物无声

闫红贤

陈洪海老师与学生在第四届中国考古学大会会场合影

回想起来，我在本科时就学习过陈洪海老师的西北史前考古课程，讲课幽默风趣，是我对他最初的印象。2017年，我辞去工作跟随陈老师读硕士，并在次年转入博士阶段学习。虽然知道老师随和，但初入师门，更多还是关注着导师的“威严”。加上本身底子差，在学术交流和日常交往过程中难免拘束。不过，在接下来几年的交往过程中，老师作为前辈和领路人，在生活和学业上给了我莫大的鼓励和支持。这些关怀和帮助让我受益匪浅，促使我一步一个脚印实现着自己的目标。

陈老师对学生的学业既“宽”又“严”。论文写作是每个研究生在校期间最基本的任务之一。他非常注重学生的自主探索，并鼓励说这样更能激发我们发现和解决问题的能力。因此，我在参与陈老师主持的国家社科基金重大项目的过程中，便有意识地思考问题。陈老师会认真分析选题的可行性，并给予具体的指导和帮助。论文成稿后，老师首先要求我出声读几遍，直至通顺无语病。每当读到磕绊字句的时候，我就深刻明白了他的用意。然后还要跟其他同学交换阅读论文，巧用“他者”视角审视论文中的问题。最后，陈老师会对文章的宏观和细节问题进行耐心指导。陈老师会严肃指出文章中的个性和共性问题，并要求我做好问题清单，在以后写论文时注意对照核查。他还强调这不是能力问题，而是态度问题。陈老师的谆谆教导，使我逐渐理解并牢记了学术规范，科研能力也得到了锻炼与提升。我先后在《西北大学学报（哲学社会科学版）》和《考古与文物》等期刊上发表了文章，这与陈老师注重培养我们的自主学习和探索的能力密不可分。

陈洪海老师带领学生开展田野考古调查，摄于2019年

陈老师不仅关心我们的学业，还对我们的生活也关怀备至。我在博士论文写作过程中常感压力与困惑，陈老师多次开导我：“学术研究固然需要专注和持之以恒，但是适时调整心态同样重要，要有自己的学习节奏。”已毕业的师兄师姐遇到问题向陈老师请教，他也总是会耐心解答。我所看到的是，陈老师不仅会指出文章中的标点符号、错别字等细节问题，还会从长远的角度认真指导学生的科研规划。这种“事无巨细”的指导，也不断鞭策着我前行。

陈洪海老师不仅是我学术上的导师，更是我学做人的模范！他的言传身教，深深感染着我，是我前进的动力。正因如此，我深感跟老师读书的时光，竟如白驹过隙。纸上方寸，师恩铭记！

【作者简介】闫红贤，西北大学文化遗产学院2018级考古学专业博士研究生。